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改善自閉學童行為問題

相信不少校長、老師都遇過不少有行為問題的學童,而在專門照顧自閉症兒童的學校裏工作,行為問題的學生更比比皆是,因為患有自閉症譜系障礙的學童,經常會 表現出一些行為問題,例如發脾氣、暴力傾向和不守規則等。當老師和家長面對這些滋擾性行為,都會感到束手無策,所以教導這些受自閉症而影響行為表現的學 童,絕對不是易事。

情緒一發不可收拾

在學校不時有家長向筆者詢問,指出患有自閉症的孩子,有時候會在公眾場所大吵大鬧,更一發不可收拾。最常見的情況是在超級市場,孩子不願意排隊等 候,或者在還未付款前,孩子便嚷着要求將食物吃掉。有時候在圖書館或戲院內,他們會不自覺大聲說話或四處走動,騷擾其他人,情況更為難堪,亦令家長頓時感 到很惆悵和不知如何應對。

曾經有一位家長分享,他打算接孩子放學後到另一地方辦事,所以從另一途徑回家,誰知孩子忽然發難,並且在街上叫嚷,甚至乎在地上「扭計」。原來因為孩子不喜歡回家路線改變了,而不懂得表達,所以以發脾氣抒發。

其實,自閉症兒童的表達能力比一般兒童弱、表現固執,所以經常重複某些行為和特別鍾愛某些事物等。要改善他們的頑固、滋擾性行為並非不可能。在愛培學校,我們採用的「應用行為分析」教學法是經超過50年的全球科研實證,這是非常有效改善自閉症兒童問題的方法。

基本「應用行為分析」教學的原理是,首先了解孩子屬於哪一類的行為問題,衡量這些行為是需要鼓勵還是干預,還有要了解哪一種獎勵方式能夠激發孩子去學習或停止某種行為。

教導有序

之後便要計劃步驟和決定教授那種技巧,將目標細分為多個部分,例如若果目標是讓孩子學懂在超級市場要待付錢後才可以打開吃薯片。那麼家長的教導步驟 可以是,先在家中讓孩子學習只拿着一袋薯片30秒,然後孩子才可以打開吃薯片,訓練他的自我控制能力。然後將時間逐漸增加,直到孩子在家中學習能夠忍耐一 段時間內,只拿着而不打開薯片袋後,才帶他到超級市場購物。

要有效地面對孩子的問題行為,家長必須先了解孩子想法,例如當孩子表現出滋擾性行為時,家長要先冷靜,思考一下問題所在,然後嘗試了解他們那些行為 的原因,例如當在超市內,經過擺滿糖果的地方,孩子不斷在吵嚷,這可能是他想獲得某些東西或想做某些行為。在了解孩子作出那些行為的原因後,便可以利用獎 勵減低孩子做那些滋擾性行為。

善用獎勵

獎勵是一項有效鼓勵或干預行為的方法,因應情況在孩子做適當的行為時給予獎勵,對患有自閉症的人士更是一種額外的推動力。

可是面對他們的滋擾性行為,就不要作出任何回應或注意,不論是正面或負面的回應。但是,如果在不安全的情況下,則應該作出適當的回應。

還有可教導孩子另一種可達成相同目標的行為,如可教導孩子利用適當的言語表達,例如「請給我買糖果?」來代替其吵嚷的行為。否則,孩子會有可能繼續發展出同樣的不適當行為或不同的行為問題。

文:文麗萍(愛培學校校長)
愛培學校(原名為Autism Partnership學校)由 Autism Partnership Foundation 於 2007 年成立,是首間為能力較高的自閉症兒童而設的香港註冊私立小學。愛培學校針對自閉症學生的學習障礙,明白他們未能適應主流學校的教學模式,因此,愛培學校的個別課程設計能夠因應學生的學習、情緒及社交需求,使學生能夠更有效地學習。

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