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有效教學指南 (Effective Teaching)

怎樣才是有效教學?讓AP治療師逐一講解!

  1. 採用熱誠的語調:
    大部分的時候,孩子一般較會記得我們的行為和語調,多於仔細記得我們說教。所以,當你在教學時使用熱誠的語調,會相對地減低孩子抗行的機會,從而增加他們對我們的配合。
  2. 在不同的環境下學習:
    相信大家都知道,這樣的教學能幫助孩子把技巧泛化到不同的環境中,而且,這也會使漫長的課堂變得不至那麼沈悶。
  3. 運用不同的指令:
    例如,當我們在教導孩子一些詞彙時,我們引用的指令可以是:「這個是甚麼?」、「你看見甚麼?」、「告訴我這是甚麼?」這既可以增加孩子把學到的技巧泛化於一般的學習環境中, 又可以增加學習的趣味。
  4.  採用有趣、實際的物件:
    你可以把孩子的喜好融入教學中,例如,孩子喜歡動物,你可以利用不同大小的動物來教孩子大小的概念。我們的孩子學習的模式較為刻板,實際的物件可以讓他們融會貫通。
  5. puppet-play-time
  6. 如非必要,不要不斷重覆孩子已掌握的課程:
    道理很簡單!不停重覆同一課程會使課堂變得沈悶。
  7.  抱有實際的期望,保持高度的成功率:
    對於孩子掌握技巧的時間要有實際的期望,切勿操之過急。
  8.  讓學習模式變得多元化(減少結構):
    教學其實不應只局限於在桌子上;坐在地上、透過活動教學也可以教授技巧,而且,此能吸引孩子自發性地參與在學習過程中,甚至使他們不察覺自己正置身於課堂中。
  9. Effective Teaching parents
  10. 多採用不同及在一般環境中可以找到的強化物:
    (參考「強化物的十五大規則」)
    應用行為分析 – 強化物的十五大規則(上)
    應用行為分析 – 強化物的十五大規則(下)
  11.  利用自然的用語:
    在自然的環境中,每個人的用語也不可能是完全相同的。在訓練孩子的過程中,當孩子認識了指令之後,我們可以有系統地引入自然的用語,使他們即使在自然環境中遇到類似指令,也能明白和正確地回應。
  12. 包含不同的課程以及混合教學的課程
    大部分的孩子也不只只有一方面的需要,所以最理想的課程訂制應該是全面的,例如,包括:自理、語言、社交、行為、遊戲等。在我們和孩子每天作訓練的兩、三小時中,我們應該混合不同的課程, 原因是:
    1. 當孩子在練習某一課程時表現良好,假如我們還不斷重覆同一課程/延長訓練時間時,孩子可能會以為我們正在懲罰他們良好的行為,大前題是「見好就收」(但是要留意:不要在孩子表現不恰當時,減少訓練時間,因為此做法會增加/鼓勵孩子不恰當的行為)。
    2. 為孩子不時轉換不同課程的教材、活動,可以增加課堂的趣味。
    3. 當孩子完成練習其他課程(例如:遊戲)後,我們再一次提出早前(例如:課堂剛開始時)已練習過的課程(例如:語言)有關指令,可以測試一下孩子是否掌握到(例如:語言)技巧。如果他們都能正確回應的話,我們就更有信心可以開始作(例如:語言)課程下一階段的教學。

資訊提供: 賴靜 (Autism Partnership資深行為治療師)
賴靜 (Autism Partnership資深行為治療師)
賴靜小姐擁有密歇根大學 – 安娜堡分校學士學位,主修心理學。現正修讀由美國聖克魯大學提供的「應用行為分析」碩士課程。她於2011年加入AP,負責一對一治療、社交小組、提供影子老師服務及參與家長培訓工作坊。她亦會制定個別化教育計劃,設計課堂活動和協助培訓治療師。她現正為 Little Learners 的教導主任,並接受Mr. Toby Mountjoy的培訓。



馮耀文顧問將於11月12日的“Teaching Core Skills to Young Children with ASD with ABA”工作坊中進一步分享有效的教學技巧

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