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【自閉症】如何提升自閉症小孩的學習動力

我很幸運,在過去21年接觸到很多自閉症小孩和他們的父母,不僅從他們身上學到很多東西,而且體驗到很多令人矚目的進步。這些進步,不僅是我一個人的努力的成果,而是跟治療師團隊的合作,加上小孩、其父母和其他專業人士之間的共同努力所取得的。我很喜歡這種經歷,認為這是驅使著我從事自閉症教育工作多年的動力來源。

談到動力,有些自閉症小孩縱使學習能力高,而且聰明,但當他們沒有動力學習時,便可能無法充分利用自己的能力來獲得技能和表現。

以下一些方法,可能有效提升自閉症小孩的學習動力:





發展及善用強化物

持續發展強化物,包括:不同玩具、遊戲、活動、資訊科技、代幣、關注、認同和成功感等。運用強化物時,必須因應小孩的行為表現適時給予,而且要不斷評估強化物的效能,並經常轉換和有系統地把強化物自然化。



了解小孩

定立合適的期望,前提是必須非常了解小孩的能力水平,知道孩子可以做甚麼和不能做甚麼,然後把目標設置為比他們可以做的高一點。



建立紮實的學習基礎

建立紮實的「學習怎樣學習」行為,可以讓小孩的學習和表現更一致和穩定,而「學習怎樣學習」行為包括:冷靜、服從、安坐、手放好、留心、堅持、願意交還強化物、接受提示和評語,以及透過觀察學習等。



多元化課程

在「學習怎樣學習」行為的基礎上,加入全面的教學目標,例如:語言、自理、遊玩、認知理解、情緒管理、互動溝通及社交技巧等。由於每個自閉症小孩的學習需求不同,而且學習能力不一,教學目標必須度身訂造。



自然學習環境

讓小孩在不同的自然環境中學習,例如:治療中心、住所、學校和社區等,並因應小孩的程度安排單對單、小組或大組的學習場景,還可以讓小孩與不同的人互動,讓他們在不同情況體驗自然的正面成果。



營造學習氣氛

若希望幫助自閉症小孩進入學習狀態、提升成功率和減少他們的挫敗感,其中一個方法是首先選擇一些簡單有趣的指令或小孩能夠正確地完成的任務,並適當地提供協助和強化物,讓小孩感受正面的學習體驗,然後有系統地減退輔助及提升任務的難度。為了避免造成很多空閒時間,教學前應充分整理和預備好教材,教學時因應小孩的情況調節學習時間的長短。此外,專題教學或活動教學可以令學習變得更有趣,例如:想教小孩學習不同的詞語時,也許可以假裝要去超級市場,推著購物車,請小孩從食物架拿取香蕉、蘋果或其他類型的東西等。



自主學習

有一些學習目標對於老師或家長來說是很有意義的,但對小孩來說可能毫無價值,所以有時候我們需要尊重小孩的學習意願,適當地讓他們選擇學習甚麼、在哪裡學習、運用甚麼強化物和跟誰學習等。這樣不但可以滿足小孩的控制慾,而且能令他們覺得學習是有意義的。



原文:Oh!爸媽 – 【自閉症】如何提升自閉症小孩的學習動力


資訊提供: 馮耀文先生 (愛培自閉症基金義務顧問)

馮耀文先生 Raymond Fung
愛培自閉症基金義務顧問 (應用行為分析碩士、國際認證行為分析師、AP行為分析治療培訓總監)


馮耀文(Raymond)為國際認證行為分析師 (BCBA),擁有聖克勞德州立大學「應用行為分析」碩士(M.S. ABA)學位,現正修讀布里斯托大學的教育博士(EdD)課程;他曾任2所AP海外支部的臨床總監,香港行為分析學會 (HKABA) 會議主席,香港公開大學自閉症碩士課程兼任講師。Raymond自2000年香港大學畢業後便加入Autism Partnership (AP) 成為行為分析治療師,同時繼續進修並接受自閉症治療權威專家Dr. Ronald Leaf 和其顧問團隊的培訓。Raymond治療不同程度患有自閉症的兒童、青少年及成年人超過20年,不僅為本地個案、小組及學校提供支援,亦定期前往世界各地培訓治療師及提供諮詢服務,包括新加坡、日本、南韓、菲律賓、中國、馬來西亞及南非等地。 他現正擔任香港AP的行為分析治療培訓總監,愛培自閉症基金義務顧問。2014-15年,Raymond開發了6個以「應用行為分析」(ABA) 概念而設的iPad互動學習應用程式。2016年,開發了一個專為中學生而設的到校社交課程 ACTION! 。近年,Raymond積極推廣關顧自閉症,曾為香港電影擔任自閉症顧問,並為《親子頭條》及《Oh!爸媽》定期撰寫專欄。2018年與幾位自閉症成年朋友製作廣播節目《星球人有話兒2》,節目於香港電台廣播。
 
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