Kimi 重新上學去了：Kimi 在 Autism Partnership 的成長路
採訪者:
Kelvin = 何梓軒 (資深行為治療師)
受訪者:
Ivy = 陳雅彥 ( AP行為分析治療課程監督) | Chirsty = 賴靜 ( AP行為分析治療課程監督)
1. 我們非常高興看到Kimi能入讀主流學校。你能和我們分享一下Kimi剛到Autism Partnership(AP)時的情況嗎？
Ivy:
當開始訓練時，Kimi有很多的問題行為和學習問題。他會推開椅子來逃避上課。當治療師告訴他要開始做練習時，他也會哭鬧。他的興趣也很狹隘，治療師只能用他喜歡的交通工具作為強化物。他無法表達自己的想法，發音也不清晰，其他人很難理解他在說什麼。他也常常不聆聽他人的指令，不能靈活應對改變。譬如，當他要跟不熟悉的治療師上課時，他會感到沮喪。因此，看到他現在在社交興趣和理解指令及任務方面有如此顯著的進步，我們真的感到很欣慰。
2. 你們是怎樣幫助Kimi的？
Ivy:
他的滋擾性行為和學習問題是我們在第一個月首要處理的範疇。當看到Kimi因為無法向別人表達他的需求而感到挫敗時，我們感到非常難過。所以，我們設計了很多課程去改善他的發音及言語的長度。我們跟他進行了很多課程，例如是口語模仿、命名及誘發溝通，幫助他自發地與人
溝通。
3. Kimi有什麼表現使你印象深刻？
Ivy:
Kimi的創造力、對周圍環境的人和事物的好奇心常常為我帶來驚喜。起初，他只對很少玩具感興趣。但當我們向他介紹新玩具時，或者他知道怎樣玩那件玩具時，他玩幾個小時也玩不膩。
我們也設計了很多機會讓他接觸各色各樣的玩具、活動及社交遊戲 。 整體上，發展多元化的強化物和擴展他對玩遊戲的興趣並不困難。Kimi在學習上的努力也使我印象深刻，即使那個任務對他來說有一定的難度，他也會盡力完成。
Christy:
Kimi 的泛化能力使我印象深刻。有一次，我們教他怎樣跟同伴分享，翌日，Kimi媽媽便告訴我，他跟她分享了他在AP做的勞作。這真讓我感到驚喜，因為我們都沒有想到他能夠這麼迅速地應用這些技能。
4. 我們相信Kimi的成功離不開治療師的幫助。你們是怎麼讓他為上學做好準備的？他在過去一年半最主要的進步是什麼？
Ivy, Christy:
為了幫助Kimi做好上學的準備，AP治療師設計了大量個人化的課程，改善Kimi在學習、語言、社交和遊戲方面的技巧。
5. 我希望Kimi能順利過渡到新學校！這是否意味著他不再需要在AP接受訓練？
Christy:
初期會有一位影子老師每天陪伴Kimi去學校，以確保他能順利適應。AP的治療顧問也與學校老師會面，跟進Kimi在學校的進度和表現。Kimi將在AP接受半天的一對一治療。 由於Kimi可能會面對不同的課程和學習模式，例如演講，進行小組討論以及參與更多的互動，所以我們十分期待看到他的表現。
6. 我相信很多家長都擔心自己的孩子能否順利適應學校生活，特別是有特殊教育需要的孩子。你有什麼建議給他們？或者父母可以怎樣幫助他們的孩子？
Christy:
在你的孩子上學之前，接受早期干預對於他們能否具有與其他正常發展的孩子相若的能力是必不可少的。為了實現這一目標，父母必須做出重大承諾，讓孩子接受密集治療，就像Kimi的父母那樣。Kimi父母為他做出的奉獻和努力，也是Kimi取得如此顯著進步的原因之一。
Ivy:
大多數父母希望他們的孩子可以在主流學校學習，這是完全可以理解的。我同意上學對孩子的學習非常重要。但是，孩子只有在準備好後才能上學，特別是對於有特殊教育需要的兒童，讓他們有在學校學習的能力更為重要和關鍵。除此之外，父母還應該考慮孩子應該就讀的學校類型，例如學校有否提供全面的支援，這所學校是否促進融合教育，又或者這是否是一所只專注於學術的學校。父母的選擇對於孩子是否能夠在學校有效和愉快地學習有很大的影響。
– 採訪由何梓軒（Autism Partnership資深行為治療師）進行
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