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如何有效激發自閉症兒童的學習動力

學習的動力來源,其中一樣最重要的是獎勵。獎勵不一定是食物和玩具,獎勵亦可以是遊戲,活動,關注,逃避,滿足感,朋輩認同等。獎勵能有效推動學習,可是如何真正有效運用獎勵,卻大有學問,尤其是教育星孩。

首先,獎勵不一定是你和我認為一般小孩喜歡的東西 。

由於星孩的興趣狹隘及特別,而且時有轉變,加上他們未必懂得運用語言表達自己的喜好,我們選擇獎勵時必須細心觀察他們的行為以作判斷。假如用玩具作為獎賞,可觀察星孩有沒有主動伸手抓取,是否露出喜悅的表情,拿回玩具時觀察他們會否反抗,或顯露不捨之情;如果給予玩具時星孩全沒反應,甚至拒絕接收,縱使我們認為那玩具是多麼的好玩及珍貴,星孩曾經對它是多麼的愛不惜手,那玩具當時已經不能作為一件獎品。

教學方法:



提供獎賞更要掌握時機。

(1)假如對剛懂得發聲溝通的星孩,如果想他們多説話,便應在他們發聲表達時立刻給予獎勵,例如要求自己想要的玩具,我們應立刻提供該玩具,幫助他們體驗發聲溝通的威力,提升他們發聲的動力;若然星孩發聲表達後一段長時間都不能得到他們想要的玩具,他們會學到説話是沒用的。若等到他們嘗試其他方法,例如亂叫大喊後才得到玩具,縱使我們原意是要以玩具獎勵之前的口語表達,但因為獎勵來得太遲,星孩只會學到亂叫大喊才是有效的溝通方法。

教學方法:



(2)提出賄賂,例如:「若你聽話,便帶你到快餐店食薯條!」或「若你乖乖保持安靜,一陣便可以玩電腦!」這些利誘不單能即時處理星孩的行為問題,而且方便易用,沒有接受訓練的人也可隨時掌握。可是,這些好處的背後其實隱藏着極大的代價:若然提出利誘的時間每每在行為問題出現後,行為問題便會被強化,星孩大有可能會學到合作聽話時,不能得到任何正面的關注或利益;不服從甚至大吵大鬧卻可換來注意及家長和老師開出優厚的條件。

教學方法:



綜上所述,激發自閉症兒童的學習動機不僅需要有技巧的獎勵,更要不斷根據孩子的情況進行適時適當的調整。若家長或專業人士能夠善用上述技巧觀察並作出合理判斷,相信可以大大激發自閉症兒童在訓練中的學習動機,進而提升學習效率。

 

資訊提供:

馮耀文 應用行為分析碩士, 國際認證行為分析師 (Autism Partnership 行為分析治療培訓總監)
馮耀文
馮耀文(Raymond)為國際認證行為分析師 (BCBA),擁有聖克勞德州立大學「應用行為分析」碩士(M.S. ABA)學位,現正修讀布里斯托大學的教育博士(EdD)課程;他曾任2所AP海外支部的臨床總監,香港行為分析學會 (HKABA) 會議主席,香港公開大學自閉症碩士課程兼任講師。Raymond自2000年香港大學畢業後便加入Autism Partnership (AP) 成為行為分析治療師,同時繼續進修並接受自閉症治療權威專家Dr. Ronald Leaf 和其顧問團隊的培訓。Raymond治療不同程度患有自閉症的兒童、青少年及成年人超過20年,不僅為本地個案、小組及學校提供支援,亦定期前往世界各地培訓治療師及提供諮詢服務,包括新加坡、日本、南韓、菲律賓、中國、馬來西亞及南非等地。
他現正擔任香港AP的行為分析治療培訓總監,愛培自閉症基金義務顧問。2014-15年,Raymond開發了6個以「應用行為分析」(ABA) 概念而設的iPad互動學習應用程式。2016年,開發了一個專為中學生而設的到校社交課程 ACTION! 。近年,Raymond積極推廣關顧自閉症,曾為香港電影擔任自閉症顧問,並為《親子頭條》及《Oh!爸媽》定期撰寫專欄。2018年與幾位自閉症成年朋友製作廣播節目《星球人有話兒2》,節目於香港電台廣播。
   

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