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ABA訓練: 跟從多步驟指令

大部分患有自閉症的孩子由於在語言能力/記憶力方面可能需要支援,因此當老師的指令比較複雜或長的時候,孩子就未能跟從。多步驟指令是課室裡經常出現的指令。我把此技巧逐步拆細,希望能幫助家長或老師在家中/學校和孩子進行訓練。

課程:多步驟指令
目標:提高學生的專注力和記憶力。

階段一:一個步驟

階段二:兩個步驟(步驟一:學生只需要用短時間回應指令;步驟二:簡短學生只需要用短時間回應指令)
例子(1):寫下姓名,舉手
例子(2):把食物塗顏色,放下蠟筆
例子(3):寫下日期,然後把工作紙放進書包裡

階段三:兩個步驟(步驟一:所需回應時間較長/多;步驟二:所需回應時間可以是長/短)
例子(1):寫下姓名,舉手
例子(2):把食物塗顏色,放下蠟筆
例子(3):寫下日期,然後把工作紙放進書包裡

階段四:三個步驟(步驟一:短回應;步驟二:短回應;步驟三:長/短回應)
例子(1):拿工作紙,拿鉛筆,寫下姓名
例子(2):起立,排隊,洗手
例子(3):回到座位,拿鉛筆,打開語文書第三頁

階段五:三個步驟(步驟一:短回應;步驟二:長回應;步驟三:長/短回應)
例子(1):拿書包,背書包,排隊
例子(2):放下書包,把功課拿出來,交出來
例子(3):拿盤子,排隊拿餅乾,吃茶點

階段六:三個步驟(步驟一:長回應;步驟二:長回應;步驟三:長/短回應)
例子(1):打開作業第十二頁,做第一題,舉手
例子(2):出來挑圖書,放進文件套,來老師這邊做登記
例子(3):拿出茶點,洗手,幫同學倒水
注意事項:
  1. 根據學生的表現,有系統及循序漸進地增加指令的難度和長度。
  2. 當學生連續多次未能完成指令時,重回之前的階段練習。
  3. 在教學過程中,可以要學生在回應指令前,重複你整個指令,此方法可以確保學生有聆聽到整個指令,以及讓學生自己提醒自己。
  4. 慢慢於給予指令時,把語氣或字眼自然化,例如:加入連接詞(例如:然後,待會兒等)。
  5. 提供密集式的練習機會。
  6. 在不同情況/模擬不同的課堂裡,給予指示,增加學生泛化的能力。
  7. 所需回應較長的指示不局限於活動/作業本身,家長也可以給予一些需要孩子離開座位完成的指示,例如:拿書架上的書/收拾在地上的紙屑等。

資訊提供: 賴靜 (Autism Partnership資深行為治療師)
賴靜 (Autism Partnership資深行為治療師)
賴靜小姐擁有密歇根大學 – 安娜堡分校學士學位,主修心理學。現正修讀由美國聖克魯大學提供的「應用行為分析」碩士課程。她於2011年加入AP,負責一對一治療、社交小組、提供影子老師服務及參與家長培訓工作坊。她亦會制定個別化教育計劃,設計課堂活動和協助培訓治療師。她現正為 Little Learners 的教導主任,並接受Mr. Toby Mountjoy的培訓。

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