ABA訓練技巧 – 誘發溝通：如何教導孩子自發性地給予指示
在過去兩週的文章中，我們和大家分享過一些教導孩子表達需求和問問題的心得。這些溝通課程都是比較簡單，卻非常重要的。本週，我們將會討論一個相對地較進階的溝通方法：給予指示。
教導孩子自發性地給予指示的好處除了增加孩子應用語言的機會外，還可以提高孩子對環境和人的意識，讓他在老師的注意力不完全在他身上／在教導其他同學時，可以運用指導技巧來
（1）指導同學下一步
（2）留意同學做的是否正確，替代走神這個不恰當的行為。
以下是一些教學的程序：
第一步：同樣地，教導孩子指導技巧的第一步是要建立情況。做法有幾種：
（一）給予孩子一個視覺的協助，
（二）利用孩子熟悉的活動，
（三）在要孩子作指導前，先和他體驗一個新的作業／活動。
*注意：孩子很多時會想自己動手做，因此可能需要在孩子坐／站的位置上稍為做手腳，讓孩子碰不到材料／工具的情況，運用語言和手勢作指導。
第二步： 孩子給予指示，並由第三者（家長或導師）完成步驟，直至作業／活動完成。如活動是作手工藝，教導孩子說出步驟，如「拿一把剪刀」，「剪下聖誕球」等等。如有需要，為孩子提供協助，示範如何指導別人。
第三步：給予獎勵。此課程的獎勵是很自然的，就是能繼續下一步。尤其在訓練初期，我們會建議大家使用一些孩子喜歡的活動（例如：弄小吃、做小實驗等），提高孩子的興趣，誘發孩子自發性指導別人的機會。完成指導活動後，孩子也可以一起分享／體驗活動的完成品／樂趣。
注意事項：
資訊提供: 賴靜 (Autism Partnership資深行為治療師)
賴靜小姐擁有密歇根大學 – 安娜堡分校學士學位，主修心理學。現正修讀由美國聖克魯大學提供的「應用行為分析」碩士課程。她於2011年加入AP，負責一對一治療、社交小組、提供影子老師服務及參與家長培訓工作坊。她亦會制定個別化教育計劃，設計課堂活動和協助培訓治療師。她現正為 Little Learners 的教導主任，並接受Mr. Toby Mountjoy的培訓。
請分享，讓更多人了解自閉症及學習更多應用行為分析（ ABA）的治療技巧。
Facebook: APautism
微信號: AutismPartnership_HK
教導孩子自發性地給予指示的好處除了增加孩子應用語言的機會外，還可以提高孩子對環境和人的意識，讓他在老師的注意力不完全在他身上／在教導其他同學時，可以運用指導技巧來
（1）指導同學下一步
（2）留意同學做的是否正確，替代走神這個不恰當的行為。
以下是一些教學的程序：
第一步：同樣地，教導孩子指導技巧的第一步是要建立情況。做法有幾種：
（一）給予孩子一個視覺的協助，
（二）利用孩子熟悉的活動，
（三）在要孩子作指導前，先和他體驗一個新的作業／活動。
*注意：孩子很多時會想自己動手做，因此可能需要在孩子坐／站的位置上稍為做手腳，讓孩子碰不到材料／工具的情況，運用語言和手勢作指導。
第二步： 孩子給予指示，並由第三者（家長或導師）完成步驟，直至作業／活動完成。如活動是作手工藝，教導孩子說出步驟，如「拿一把剪刀」，「剪下聖誕球」等等。如有需要，為孩子提供協助，示範如何指導別人。
第三步：給予獎勵。此課程的獎勵是很自然的，就是能繼續下一步。尤其在訓練初期，我們會建議大家使用一些孩子喜歡的活動（例如：弄小吃、做小實驗等），提高孩子的興趣，誘發孩子自發性指導別人的機會。完成指導活動後，孩子也可以一起分享／體驗活動的完成品／樂趣。
注意事項：
- 你可以把技巧的難度逐步拆細，先採用步驟較少的活動作開始（一個步驟兩個步驟三個步驟，如此類推），慢慢增加活動所需的步驟。
- 隨著活動所需的步驟和複雜程度，你可能同時需要教導孩子一些不同的詞彙（例如：動詞），讓孩子有足夠的語言來作指導。
- 重覆練習，並根據孩子的表現刪減協助。
- 在不同環境，建立情況，增加孩子把技巧泛化到日常生活中。
資訊提供: 賴靜 (Autism Partnership資深行為治療師)
賴靜小姐擁有密歇根大學 – 安娜堡分校學士學位，主修心理學。現正修讀由美國聖克魯大學提供的「應用行為分析」碩士課程。她於2011年加入AP，負責一對一治療、社交小組、提供影子老師服務及參與家長培訓工作坊。她亦會制定個別化教育計劃，設計課堂活動和協助培訓治療師。她現正為 Little Learners 的教導主任，並接受Mr. Toby Mountjoy的培訓。
請分享，讓更多人了解自閉症及學習更多應用行為分析（ ABA）的治療技巧。
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微信號: AutismPartnership_HK
