Month: September 2016

大部分患有自閉症的孩子由於在語言能力/記憶力方面可能需要支援,因此當老師的指令比較複雜或長的時候,孩子就未能跟從。多步驟指令是課室裡經常出現的指令。我把此技巧逐步拆細,希望能幫助家長或老師在家中/學校和孩子進行訓練。 課程:多步驟指令 目標:提高學生的專注力和記憶力。 階段一:一個步驟 階段二:兩個步驟(步驟一:學生只需要用短時間回應指令;步驟二:簡短學生只需要用短時間回應指令) 例子(1):寫下姓名,舉手 例子(2):把食物塗顏色,放下蠟筆 例子(3):寫下日期,然後把工作紙放進書包裡 階段三:兩個步驟(步驟一:所需回應時間較長/多;步驟二:所需回應時間可以是長/短) 例子(1):寫下姓名,舉手 例子(2):把食物塗顏色,放下蠟筆 例子(3):寫下日期,然後把工作紙放進書包裡 階段四:三個步驟(步驟一:短回應;步驟二:短回應;步驟三:長/短回應) 例子(1):拿工作紙,拿鉛筆,寫下姓名 例子(2):起立,排隊,洗手 例子(3):回到座位,拿鉛筆,打開語文書第三頁 階段五:三個步驟(步驟一:短回應;步驟二:長回應;步驟三:長/短回應) 例子(1):拿書包,背書包,排隊 例子(2):放下書包,把功課拿出來,交出來 例子(3):拿盤子,排隊拿餅乾,吃茶點 階段六:三個步驟(步驟一:長回應;步驟二:長回應;步驟三:長/短回應) 例子(1):打開作業第十二頁,做第一題,舉手 例子(2):出來挑圖書,放進文件套,來老師這邊做登記 例子(3):拿出茶點,洗手,幫同學倒水 注意事項: 根據學生的表現,有系統及循序漸進地增加指令的難度和長度。 當學生連續多次未能完成指令時,重回之前的階段練習。 在教學過程中,可以要學生在回應指令前,重複你整個指令,此方法可以確保學生有聆聽到整個指令,以及讓學生自己提醒自己。 慢慢於給予指令時,把語氣或字眼自然化,例如:加入連接詞(例如:然後,待會兒等)。 提供密集式的練習機會。 在不同情況/模擬不同的課堂裡,給予指示,增加學生泛化的能力。 所需回應較長的指示不局限於活動/作業本身,家長也可以給予一些需要孩子離開座位完成的指示,例如:拿書架上的書/收拾在地上的紙屑等。

家長的疑問: 孩子在家時會聽從指令,但當去到課堂中,則會完全無視老師的指令。我該怎麽辦呢? 自閉症兒童在課堂上不服從指令的原因主要有三個: 情景模擬一:加強學生在課堂上對老師指令的意識 情景模擬二:提高學生的語言和理解技巧 情景模擬三:提高學生在課堂上聽從指令的動力

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